中國東方教育交上職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“高分答卷”

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱新《職業(yè)教育法》）正式施行。迎著新時代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化的朝陽，作為中國最大的職業(yè)教育集團(tuán)，中國東方教育以辦學(xué)質(zhì)量為抓手，明晰了高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新驅(qū)動并行之路。在新《職業(yè)教育法》正式實施一周年，交上了“質(zhì)量立校 特色強(qiáng)校”的高分答卷。

“質(zhì)量立校”-高質(zhì)量發(fā)展成就品質(zhì)職業(yè)教育

高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的鮮明主題。中國東方教育結(jié)合新《職業(yè)教育法》，全方位提升辦學(xué)質(zhì)量，既是執(zhí)行法律規(guī)定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是推進(jìn)這所“職教航母”職業(yè)教育辦學(xué)再上臺階的必然之舉。

“四新”是中國東方教育辦學(xué)先進(jìn)性的詮釋。“專業(yè)新、技術(shù)新、設(shè)備新、模式新，緊盯技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)升級，這是我們專業(yè)辦學(xué)的基本思路。”中國東方教育集團(tuán)常務(wù)副總裁沙旭說道。

實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量穩(wěn)步前行，除了“行得早”、“走得快”，還要“步伐穩(wěn)”。中國東方教育建立了“三級研發(fā)機(jī)制”，致力于調(diào)研行業(yè)人才技能信息，將業(yè)界所需與學(xué)校所授巧妙結(jié)合，為人才培養(yǎng)制定、打磨宏觀框架與課程。

沙旭表示，中國東方教育充分了解、研究國內(nèi)部分產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，再將其與教育培養(yǎng)體系相互融合，為高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)提供沃土。

“精品教師”-多措并舉建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊

高質(zhì)量教師團(tuán)隊是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。為培養(yǎng)建設(shè)高水平教師團(tuán)隊，中國東方教育多措并舉。骨干教師每年必須要有100學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)充電，要求專業(yè)老師每年至少要有三周時間，深扎企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研、頂崗實踐。以確保在校教師深度接觸行業(yè)一線，對業(yè)界發(fā)展情況始終保持切身理解。

對于職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新體系而言，教師團(tuán)隊的革新能力、立新能力和維新能力是動力來源和有力支撐。沙旭提到，中國東方教育集團(tuán)內(nèi)中級及以上職稱教師，必須參與教研工作。且集團(tuán)根據(jù)教師專業(yè)、特長、經(jīng)驗不同而承擔(dān)不同研發(fā)項目。“教師的教研能力與項目水平、教研貢獻(xiàn)，都將被視為職稱評定必要條件，以‘真才實學(xué)’為考量標(biāo)準(zhǔn)。”

“特色強(qiáng)校”-專業(yè)化發(fā)展與特色發(fā)展并駕齊驅(qū)

聚焦，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。沙旭表示，中國東方教育堅持專業(yè)化發(fā)展，深耕專業(yè)領(lǐng)域，聚焦、做強(qiáng)主專業(yè)，“通過打造專業(yè)化教育的品牌標(biāo)簽，來提升我們的競爭力與認(rèn)知度。”

聚焦不僅是為了更好地錨定某一目標(biāo)，也是為了扶正院校發(fā)展之路，舉院校之力提升自身關(guān)鍵核心能力，不受搖擺的季風(fēng)影響。

致力于“關(guān)鍵能力”，在夯實職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的情況下，打造專業(yè)的特色競爭力，是中國東方教育穩(wěn)中求勝的發(fā)展理念。該理念培植下的學(xué)生，發(fā)展呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

“集團(tuán)依據(jù)30多年的教學(xué)經(jīng)驗，建立了自己獨(dú)特的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生‘多樣化’成才。”沙旭表示，擅長技術(shù)的學(xué)生，被培養(yǎng)為技術(shù)精英，而部分學(xué)生則更愿意被培養(yǎng)為技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。亦有部分學(xué)生對某專業(yè)技能“情有獨(dú)鐘”，傾向于選擇特長專才發(fā)展道路。

“多條腿走路”-“π”型教育模式引導(dǎo)學(xué)子成人又成才

對于中國東方教育而言，職業(yè)教育既是“成才的教育”，又是“成人的教育”。對此，沙旭提到了集團(tuán)獨(dú)有的“π”型教育模式。他指出，若教學(xué)體系過于單一，支撐力便會不足，打造“多條腿”支撐的教學(xué)體系，能夠支撐學(xué)子成人且成才，多樣化成才，多元化發(fā)展。

“學(xué)歷是‘一條腿’，技能又是另外‘一條腿’，學(xué)生畢業(yè)時，既獲得了學(xué)歷，同時也取得了技能，既獲得生活技能，又培養(yǎng)了良好素質(zhì)，成才也成人。”學(xué)子在“雙收”的同時，也擁有了接受更高教育與走向職場的多樣選擇機(jī)會。

而“π”型教育模式除知識與技能“兩條腿”外，社團(tuán)鍛煉也是豐富職業(yè)教育模式的不二法門。沙旭表示，75%以上的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，必須加入其較為感興趣的社團(tuán)，以發(fā)展自己感興趣的特長并鍛煉其社會能力。

保障機(jī)制為創(chuàng)就業(yè)“保駕護(hù)航”-集團(tuán)資源全域?qū)W子共享

集團(tuán)總部設(shè)有“創(chuàng)就業(yè)部”與“人力資源公司”，北京、上海、廣州、深圳四地設(shè)有“創(chuàng)就業(yè)服務(wù)中心”，全國200余所院校設(shè)有“創(chuàng)就業(yè)辦”……中國東方教育“以點(diǎn)帶線”、“以線成面”，舉集團(tuán)之力在全國范圍拉起一張就業(yè)保障資源網(wǎng)絡(luò)，融通全國所有院校資源共享。

“按企業(yè)所需人才要求，以及同學(xué)們的多樣化就業(yè)愿望，進(jìn)行全國性的資源共享調(diào)配。”東方海匯人力資源公司總經(jīng)理于佳彪表示，得益于全國就業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合，學(xué)子在資源信息共享的同時，也保障了企業(yè)在更大范圍、分層分級信息共享，確保每年就業(yè)率達(dá)到95%左右。

不僅如此，“產(chǎn)教融合”為學(xué)校積淀了大量的業(yè)界資源，對于學(xué)子自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校與合作企業(yè)傾力相助，從人才、經(jīng)營、管理等方面進(jìn)行全體系梳理，助力學(xué)子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

中國東方教育走“質(zhì)量立校 特色強(qiáng)校”高質(zhì)量發(fā)展之路，于個體而言，幫助了個體獲得職業(yè)勝任力，提高個體職業(yè)發(fā)展的自由度。于社會而言，推動了產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的人才供給，和整個產(chǎn)業(yè)人力資源的質(zhì)量水平，對滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有著極為重要的影響。